中国小康网11月21日讯

    为促进教育的浙江高质量发展，推动素质教育的金华践研金东实施和新课程标准的落实，培养有理想、跨学科教有能力、学理学举行有责任感的念实南时代新人，以及在基层推广和实践创新型的区光教育方式，11月16日至17日，浙江金华市教育教学研究中心、金华践研金东金华市金东区教育体育局、跨学科教《中国教师》浙江理事会等单位联合举办的学理学举行“跨学科教学理念与实践”主题研训活动，在浙江省金华市金东区光南小学举行。念实南金华各县市区教研员代表，区光各中小学校领导，浙江幼儿园园长和教科研骨干教师，金华践研金东《中国教师》浙江理事会代表参与此次活动。跨学科教　　会议伊始，金东区教育体育局党委副书记、副局长施有根在致辞中依据金东区“三年打造新高地”行动规划指出学校教育责任之重。金华市教育教学研究中心书记、主任周红星回顾了金华教育取得的成绩，强调跨学科教学理念与实践对于教师教育教学水平提升和学生综合素质培养的重要意义，是当前教育发展的重要方向。　　浙江省中小学教师培训中心陈晓萍教授对跨学科学习的概念进行了辨析，跨学科学习是指学生通过参与多个学科的学习活动，形成综合性的知识体系，培养学生解决问题的能力。它不同于多学科教学，后者是在同一课堂上进行多个学科的教学，而跨学科学习则是通过整合不同学科的知识和技能，以项目式、问题解决式等方式进行学习。此外，跨学科学习也不是简单的学科交叉，而是要突破单一学科的局限，挖掘各学科之间的联系，形成有机的整体。　　据了解，会上有三位教师代表分享了经验。金东区光南小学副校长朱昶昶就《艺术教育跨学科融合的光南模式》展开交流，介绍了光南小学在艺术教育方面的探索和实践经验，重点强调跨学科的融合模式。他分享学校在音乐、美术等艺术教育领域的创新做法，以及如何将艺术教育与其他学科融合，以丰富和拓展学生的综合素养。　　金华荣光国际学校副校长潘可可就《活动+跨学科:项目学习新探索》话题，分享一些成功的案例和实践经验，包括如何设计跨学科的项目学习活动、如何引导学生进行跨学科的思维和探究，以及如何评估学生在跨学科项目学习中的表现。　　兰溪市聚仁小学校长陈玉婵就《基于“微笑生态园”的跨学科聚仁实践》进行交流，“微笑生态园”是学校倡导的一种跨学科教育模式，致力于在校园中营造积极向上、和谐美好的学习生活氛围。她还详细介绍了学校在“微笑生态园”实践中的一些具体举措。　　《教学管理与教育研究》主编谭苗苗和《教育观察》主编马苗苗分别肯定了金华各学校在跨学科方面所做出的努力，并且鼓励更多的老师积极参与到跨学科研究中，共同探索新的学术领域，为教育事业注入更多的活力和创造力。　　杭州市上城区教育评估与监测中心书记、主任缪华良指出，跨学科项目化学习需要把后置性评价转化为前置性评价，以便更好地指导学生学习和提高教学质量，这意味着需要从更多维度去理解和把握教育评价的内涵和外延，以便更好地推动教育事业的发展。　　据悉，还有三位老师带来了跨学科展示课。东阳市吴宁一中马俊老师执教的《儿童视角——小说世界独特的言说方式》，从生活中的儿童视角和成人视角的特点入手，以儿童语言和成人语言特点的对比分析为主线，将中学语文、小学小说单元的课程内容与心理学内容相结合，突出了儿童视角下文学表达的重要性。　　金东区光南中学张成生老师执教的《气候和影响气候的因素》，围绕着二十四节气来进行分析，循序渐进地引导学生将影响节气的因素一一剖析出，再将中国各地区温度和降水特点进行分析，总结出了气候和影响气候的因素。　　金东区光南小学的杜丽卿老师执教的《采花》，用歌曲和四川方言导入，使同学认识了四川民歌的语言特点。然后他通过优美的歌声，带领同学们学习了四川小调——《采花》，并对这首民歌进行了二度创作。杜老师还教会了同学们用“四川盘子”为歌曲伴奏的技巧，进一步突出了四川音乐的风貌。　　金华市教育教学研究中心初中部副主任、初中语文教研员冯妙群对三节课进行了点评，就“何谓跨学科学习”“何为跨学科学习”进行了细致的阐述，指出跨学科教学更应指向问题的解决、学科素养的提升和新思想方法的形成；面对跨学科学习带来的新挑战，每位教师都应拆掉“学科围墙”,拓展学科思维。

    （方健生 曾泳华 胡跃攀 罗灵灵）编辑：赵狄娜